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关于“有效教学”(三)  

2009-12-25 14:48:53|  分类: 教师培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关于“有效教学”(三)

------课堂教学的六个优化

中小学有效教学的研究、管理和实践探究,最终都要落实于每一节课堂教学之中,更要依靠每一位教师的教学行动,体现在教学设计与实施的全过程当中。“有效教学”就是每个教师的教学优化。优化课堂教学设计的总体目标体系包括如下六个方面:

1、优化备课信息

传统的备课提出的口号是“三备”,即备教材、备学生、备教法,但从系统论和务实观上看,“三备”应还改造充实为满足学生学习需要为基本出发点,使大多数学生都能达到大部分教学具体目标实现的最佳备课新程序。它包括五个方面内容:洞察学情、聚焦任务、陈述目标、配置检测和安排过程。

2、优化教学目标编制

教学目标不仅要合理分解,而要分出层次;不仅要体现指向性,而且要体现下位层次的可观察、可检验、可操作的内容。教学目标制定不仅要体现班集体教学目标的全面性,还要有因材施教的差异性。 

许多教师写“目标”是为着给别人看的,不少目标是空洞的,甚至是难以检测的,这自然也不会去考虑弱势群体与优生的目标差导。

3、优化教学内容设计

常规的教学内容设计偏重于对教材内容进行整理,,增删取舍,以简驾繁.。现代教学过程观十分强调教学内容的结构化、问题化,因此需要教师以学习对象为依据对教学内容进行整合、整编和换序,使教学内容既适应于教师的教,也适合于学生的学。

一位教师倘若能对他人脱口说出富有条理、科学性强的教学内容结构,那么他的“内容设计”必然比较“优化”;同样,一位教师能科学地将所教的内容,转化为一系列“问题”(这些问题是真问题、推理题和激思的层次题),那么也可以是比较“优化”的。

4、优化课堂结构设计

课堂教学结构的优化集中表现在教与学的同步,讲与练的结合及师生互动的程序安排上。要做到层次清楚,及时反馈,面向全体,因材施教。

5、优化教学方法手段

方法、策略与手段服务于教学内容,最终服务于教学目标的实现。优化教学方法就能较好地帮助学生排忧解难,举一反三,指导学习掌握知识,发展能力,发展思维。教学方法和媒体纷呈多样,各有优劣,总的要求是做到合理选择,优化组合,扬长避短,区分使用。

6、优化课堂管理

优化课堂管理是实现课堂素质教育的重要保证。课堂教学管理的先决条件是教师高尚的人格和知识的渊博。课堂管理的基本要求是师生关系和谐融洽,管理民主,宽严相济、学生主动发展。

注:以上文章摘自本人主编的《课堂教学与学校素质教育》一书中的我的文章《课堂教学与素质教育》,该书由东南大学出版社2001年8月出版,书中许多作者系上海市杨浦区中青年校园长研修班的校园长们。关于“有效教学”(三) - 天然 - 天然的博客

 

 

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